Perú ha anunciado un ambicioso plan para intentar transformar su sistema educativo durante los próximos cinco años.

Y algunas de las medidas propuestas podrían tener consecuencias importantes para cientos de miles de docentes y millones de estudiantes.

El Plan Nacional de Educación 2026–2031 plantea cambios que van desde la revisión del Currículo Nacional hasta un nuevo modelo de capacitación y evaluación de profesores.

También contempla elevar las exigencias para ingresar a la Carrera Pública Magisterial, cambiar la formación de los directores, impulsar una hora diaria de lectura y extender la conexión a internet a todas las escuelas.

El Gobierno presenta estas medidas como respuesta a lo que considera una crisis del sistema educativo.

Pero ¿qué propone exactamente y qué podría cambiar para los maestros?

1. Un diagnóstico preocupante sobre la educación peruana

Durante la presentación del plan, el ministro de Educación describió un sistema con dificultades en varios frentes: aprendizaje, formación docente, infraestructura, conectividad y gestión escolar.

Uno de los datos expuestos se refiere directamente a los profesores.

Según las cifras presentadas por el ministro, entre los docentes de la escuela pública, el 22,5% declara conocer todos los aspectos del currículo, mientras que el 66,4% señala no haber logrado implementar el enfoque por competencias.

El Gobierno también sostiene que la falta de continuidad de las políticas públicas ha contribuido al problema.

El ministro señaló que Perú tuvo 12 ministros de Educación en cinco años y 19 en diez años, algo que, según argumentó, dificultó la continuidad de las reformas.

2. ¿Qué pasará con el Currículo Nacional?

Probablemente sea uno de los anuncios que genere mayor debate.

El Gobierno considera que el currículo actual contiene demasiados conocimientos tratados con poca profundidad.

Su propuesta es concentrar la enseñanza en áreas consideradas fundamentales, entre ellas:

• comprensión lectora,
• razonamiento matemático,
• pensamiento crítico
• y formación técnica.

También plantea reforzar contenidos de:

• educación cívica,
• valores,
• inglés
• y educación financiera.

Pero hubo un anuncio particularmente sensible.

El ministro afirmó que el Gobierno pretende retirar del Currículo Nacional lo que considere contenido ideológico y recurrir al “rigor de la historia científica”.

La presentación, sin embargo, no especificó qué contenidos serían considerados ideológicos ni detalló los criterios mediante los cuales serían identificados.

Por ello, todavía no es posible determinar la magnitud que tendría la modificación curricular.

3. Un nuevo sistema para capacitar y evaluar a los maestros

Otro de los principales cambios se refiere a los docentes.

El Gobierno plantea desarrollar un proceso de capacitación y evaluación docente con enfoque formativo.

La idea, según explicó el ministro, es que los profesores sean capacitados y posteriormente evaluados.

Esas evaluaciones podrían utilizarse para determinar su desarrollo y ascenso dentro de la Carrera Pública Magisterial.

El ministro insistió en que no se trataría de una evaluación punitiva, sino formativa, y señaló que el Ministerio de Educación buscará trabajar con universidades licenciadas y acreditadas en carreras de Educación.

Si el sistema llega a implementarse en esos términos, podría representar un cambio importante en la relación entre capacitación, evaluación y progresión profesional de los docentes.

Sin embargo, todavía quedan por conocerse sus mecanismos específicos.

4. El regreso de una nota mínima de 14

El Gobierno también quiere elevar las exigencias para ingresar a la Carrera Pública Magisterial.

El ministro anunció que se buscará exigir nuevamente una nota mínima de 14 en la Prueba Nacional y también una nota mínima de 14 en la etapa descentralizada.

De concretarse, esta medida tendría efectos directos sobre quienes aspiren a ingresar a la docencia pública.

5. Una hora diaria de lectura

Uno de los pilares del plan está relacionado con el fortalecimiento de la lectura.

El Gobierno pretende que los estudiantes desarrollen nuevamente el hábito de leer y plantea que cada niño lea un libro al mes.

Además, anunció establecer una hora diaria de lectura en las escuelas, acompañada por los profesores.

El plan también contempla evaluaciones de comprensión lectora, actividades entre estudiantes de diferentes grados y una mayor participación de los padres.

El ministro relacionó parte de la pérdida del hábito lector con el creciente protagonismo de los teléfonos móviles y los contenidos audiovisuales en la vida de los menores.

6. Por qué el Gobierno mira a Singapur, Finlandia e Inglaterra

El plan también busca transformar el papel de los directores.

Según el Gobierno, los responsables de las escuelas deberían dedicar menos esfuerzos a trámites administrativos y convertirse principalmente en líderes educativos capaces de orientar a profesores, estudiantes y familias.

Para ello se propone crear una Escuela Nacional de Directores.

Durante la presentación, el ministro mencionó como referencias los modelos de formación de líderes educativos de Singapur, Inglaterra y Finlandia.

7. El enorme problema de infraestructura

Transformar la educación peruana también implica enfrentar un problema mucho más básico: el estado físico de las escuelas.

Las cifras presentadas por el Ministerio son considerables.

Perú tiene aproximadamente 55.000 instituciones educativas, de las cuales unas 33.000 carecerían de saneamiento físico-legal.

Además, 26.905 instituciones educativas se encontrarían en riesgo de colapso.

El Gobierno estima la brecha de infraestructura en alrededor de S/171.000 millones.

El plan contempla construir 2.000 nuevos colegios e intervenir otros 3.000 para su refacción y recuperación.

8. La promesa de conectar todas las escuelas a internet

Existe otra enorme brecha: la digital.

Según las cifras presentadas durante la exposición, aproximadamente el 28% de las escuelas tiene cobertura de internet y alrededor del 72% no cuenta con ella.

La propuesta es recurrir a conectividad satelital.

El objetivo anunciado es particularmente ambicioso:

que el 100% de las escuelas del país esté conectado a internet para julio de 2027.

Cumplir esa meta en el plazo anunciado será uno de los primeros indicadores con los que podrá evaluarse la ejecución del plan.

¿Qué tienen que ver los resultados de PISA?

Los resultados de la evaluación internacional PISA estuvieron muy presentes durante la presentación.

La presidenta calificó los resultados recibidos como “muy tristes” y “estremecedores” y afirmó que estos muestran, según la interpretación presentada por su Gobierno, que Perú ha retrocedido diez años.

El Gobierno utiliza estos resultados, junto con otros indicadores nacionales, para justificar la urgencia de las reformas.

¿Qué significa todo esto para un docente peruano?

Por ahora, hay una diferencia importante entre un anuncio gubernamental y una medida que ya está vigente.

El plan establece el rumbo que pretende seguir el Gobierno entre 2026 y 2031, pero varios de sus componentes necesitarán convertirse en normas, directivas y procedimientos concretos.

Por eso todavía quedan preguntas importantes:

• ¿Cómo funcionará exactamente la capacitación y evaluación docente?
• ¿Qué peso tendrá en el Ascenso de Escala?
• ¿Cuándo comenzará a exigirse la nota mínima de 14?
• ¿Qué partes del Currículo Nacional serán modificadas?
• ¿Quién determinará qué contenidos son considerados ideológicos?
• ¿Cómo se financiarán y ejecutarán metas como conectar todas las escuelas a internet o construir miles de colegios?

Las respuestas serán especialmente relevantes para los cientos de miles de docentes que integran la escuela pública peruana.

Lo anunciado representa una agenda de transformación considerable.

Pero la experiencia educativa demuestra que los resultados de una reforma no dependen únicamente de lo que se anuncia.

Dependen también de cómo se ejecuta, cuánto tiempo se mantiene y qué ocurre finalmente dentro del aula.

AUGE | Actualidad Educativa

En Grupo AUGE continuaremos analizando las disposiciones oficiales que se deriven del Plan Nacional de Educación 2026–2031 y explicando sus posibles implicancias para los procesos de Nombramiento Docente, Ascenso de Escala, capacitación y Carrera Pública Magisterial.

¿Qué opinas de la reforma anunciada?

¿Consideras que estos cambios pueden mejorar la educación peruana o crees que el problema requiere medidas diferentes?