Durante muchos años, gran parte del trabajo de un director ha estado asociado a documentos, trámites, reportes y tareas administrativas.

Pero el nuevo plan educativo plantea una transformación:

El director no debe ser solo un administrador. Debe convertirse en un líder educativo.

El Gobierno ha colocado el liderazgo de los directores entre los componentes del Plan Nacional de Educación 2026–2031.

Y para conseguirlo ha anunciado una medida importante:

Crear una Escuela Nacional de Directores.

¿Cuál es el problema?

Durante la presentación del plan se realizó un diagnóstico crítico sobre la gestión de las instituciones educativas.

Se señaló que las escuelas tienen poca autonomía y que existen directivos que no han recibido suficiente formación en gestión y liderazgo.

El problema es importante porque dirigir un colegio significa mucho más que asegurarse de que los documentos estén en orden.

Un director tiene bajo su liderazgo:

• docentes,

• estudiantes,

• familias,

• una institución

• y, finalmente, una comunidad educativa.

Por eso el Gobierno plantea cambiar la manera de entender esta función.

¿Qué es la Escuela Nacional de Directores?

Según lo anunciado, se busca crear una Escuela Nacional de Directores orientada a fortalecer las capacidades de quienes conducen las instituciones educativas.

El objetivo presentado es que las escuelas tengan mayor autonomía y que los directores puedan dedicar menos tiempo a la burocracia para asumir un verdadero papel de liderazgo dentro de sus comunidades.

Durante la exposición se mencionaron experiencias internacionales de países como Singapur, Inglaterra y Finlandia como referencias para esta visión.

El anuncio todavía deberá desarrollarse para conocer cómo funcionará esta escuela, quiénes podrán acceder, cuál será su programa formativo y cómo se implementará.

¿Qué significa ser un líder educativo?

Un director puede administrar una institución.

Pero un líder hace algo más.

• Tiene una visión.

• Desarrolla a sus maestros.

• Moviliza a las familias.

• Construye una cultura institucional.

• Identifica problemas.

• Toma decisiones.

• Inspira a su comunidad.

Y mantiene una prioridad por encima de todo:

El aprendizaje de sus estudiantes.

Porque el éxito de una escuela no debería medirse únicamente por la cantidad de documentos entregados.

También debería preguntarse:

• ¿Nuestros estudiantes están aprendiendo?

• ¿Nuestros docentes están creciendo profesionalmente?

• ¿Las familias están involucradas?

• ¿Existe una buena cultura escolar?

• ¿Estamos mejorando nuestros resultados?

El director que necesita la nueva educación

Los cambios anunciados para los próximos años también plantean nuevos desafíos para quienes dirigen las escuelas.

El plan propone fortalecer la comprensión lectora, el razonamiento matemático, el pensamiento crítico y la formación técnica.

También contempla una estrategia de lectura diaria, mayor conectividad y participación de las familias.

Todo esto necesitará liderazgo dentro de cada institución.

Porque una política puede diseñarse desde un ministerio.

Pero finalmente:

Alguien tiene que convertirla en realidad dentro de la escuela.

Y allí el director tendrá un papel fundamental.

¿Por qué se menciona a Singapur, Inglaterra y Finlandia?

Durante la presentación se citaron experiencias de Singapur, Inglaterra y Finlandia al explicar la importancia del liderazgo de los directores.

El mensaje detrás de la propuesta es significativo:

Una buena escuela necesita una buena conducción.

No basta con tener infraestructura.

No basta con entregar tecnología.

No basta con modificar el currículo.

También se necesitan personas capaces de organizar, movilizar y desarrollar a toda una comunidad educativa.

De administrador a líder

Este podría convertirse en uno de los cambios culturales más importantes de la reforma.

El director tradicional pregunta:

“¿Qué documento falta?”

El líder educativo también pregunta:

“¿Qué estudiante necesita ayuda?”

El administrador controla procedimientos.
El líder desarrolla personas.

El administrador busca que la escuela funcione.
El líder busca que la escuela mejore.

El administrador piensa en lo que debe entregar esta semana.
El líder también piensa en dónde quiere llevar a su institución durante los próximos años.

Y no solo los directores pueden ser líderes

Hay algo que esta discusión debería recordarnos:

No se necesita un cargo para ejercer liderazgo.

Un maestro también lidera.

Lidera cuando:

• inspira a sus estudiantes;

• comparte una buena práctica con sus compañeros;

• propone una solución;

• incorpora tecnología;

• ayuda a otro docente;

• se capacita y después multiplica lo aprendido;

• consigue que un estudiante que pensaba que no podía aprender comience a creer que sí puede.

Eso también es liderazgo educativo.

El Perú no necesita solamente más directores. Necesita más líderes

Una escuela puede tener paredes nuevas.

Puede tener internet.

Puede tener computadoras.

Puede recibir nuevos materiales.

Pero las herramientas por sí solas no construyen una cultura educativa.

Las personas lo hacen.

Por eso, si la anunciada Escuela Nacional de Directores logra convertirse en una política efectiva, el verdadero desafío no será simplemente capacitar administradores.

Será desarrollar personas capaces de:

• liderar maestros,

• inspirar estudiantes,

• involucrar familias

• y transformar escuelas.

Porque cuando mejora un líder, puede mejorar un equipo.

Cuando mejora un equipo, puede cambiar una escuela.

Y cuando miles de escuelas comienzan a cambiar…

Puede comenzar a transformarse la educación de todo un país.

Grupo AUGE | Actualidad educativa

Desde Grupo AUGE seguiremos atentos al desarrollo de la propuesta de creación de la Escuela Nacional de Directores y a las disposiciones que se anuncien sobre liderazgo, gestión y autonomía escolar.

Directores y docentes del Perú, queremos conocer su opinión:

¿Consideran que los directores deberían recibir una formación especializada en liderazgo antes de asumir la conducción de una institución educativa?

Los leemos en los comentarios.